[變革]
當下社會科學技術進行著日新月異的變化,教育技術未來的發(fā)展給教育的革新帶來了許多機遇與挑戰(zhàn),工業(yè)時代形成的學校和課堂體系,愈發(fā)不適應信息時代。個性與多元,跨界與融通,創(chuàng)新與發(fā)展,都是在時代大潮下發(fā)出的教育呼聲。
回看過去一年,關于教育改革創(chuàng)新的話題熱度不減。不僅是在中國,在美國、英國、日本等很多國家,教育創(chuàng)新和教育改革都是最受關注的話題。新的學校形態(tài)正在進行布局,未來的學習中心也會盡快產(chǎn)生,教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革。
教育市場不斷擴大,越來越多的學校推行STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育理念,人工智能技術、虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)逐步應用于教學和評價,選課制、分層教學、走班教學也被更多的學校實施……這些已經(jīng)刷新了人們對于傳統(tǒng)教育的印象。但是對于國內(nèi)很多中小學來說,傳統(tǒng)的授課和學習模式依然沒有改變,教育科技帶來的變化還沒有真正發(fā)生。
但是有一點毋庸置疑:傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)無法滿足未來教育的需要,教育科技的發(fā)展將給傳統(tǒng)的教育模式帶來許多挑戰(zhàn)。
“在教育這個領域中,一場革命正靜悄悄地發(fā)生?!?-國務院參事、友成基金會常務副理事長湯敏
在2017第二屆學校創(chuàng)新發(fā)展研討會期間,中國教育學會會長鐘秉林提出了在教育科技快速發(fā)展的今天中國教育需要面臨的四個挑戰(zhàn):高考改革的挑戰(zhàn);網(wǎng)絡教學的挑戰(zhàn);STEAM教育的挑戰(zhàn)和教育國際化的挑戰(zhàn)。
中國教育學會會長鐘秉林
他認為,中小學校要主動應對教育改革發(fā)展中的四個挑戰(zhàn),這四類挑戰(zhàn)的背后是學習方式的變革,應對這些挑戰(zhàn)必然涉及傳統(tǒng)教育教學觀念的變革、管理體制機制的變革、教學方式和學習方式的變革、教師綜合素養(yǎng)的提升等問題。
關于STEAM教育的新挑戰(zhàn)
1 深刻理解STEAM教育的重要意義
有別于傳統(tǒng)的單學科嚴格界定、重書本知識傳授的教育方式,STEAM教育是一種重實踐的跨學科整合的教育理念和教育模式。作為教育的一種新理念和新模式,STEAM教育在世界各國越來越受到重視。STEAM教育讓我們重新思考教育的本質(zhì),對我國基礎教育教學改革具有重要的啟示與指導意義。
科學和數(shù)學是較為抽象的思辨性學科,技術、工程和藝術則是貼近現(xiàn)實生活的應用型學科,將這幾門學科知識融會貫通,有利于激發(fā)學生的興趣,增強他們對知識的理解;有利于完善學生的知識結構和思維方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,從而為促進學生全面而有個性地發(fā)展、滿足經(jīng)濟社會和科技發(fā)展對多樣化人才的需求奠定基礎。
2積極探索STEAM教育的實踐路徑
作為科創(chuàng)教育先驅者,正如鐘秉林會長所提出的,面對STEAM教育來襲的挑戰(zhàn),圣陶教育也一直在積極探索STEAM教育的實踐路徑,促進STEAM素質(zhì)教育事業(yè)的普及發(fā)展。
01轉變教師角色,改革傳統(tǒng)教學方式
在STEAM教育實踐中,教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和協(xié)助者,和學生之間形成了一種新型的學習伙伴的關系。教師要能夠引導學生通過項目式學習,發(fā)揮各自所長,進行自主嘗試,建構知識結構;通過團隊合作,討論、設計、修正和完善解決方案;通過自主學習與合作學習,體驗到傳統(tǒng)課堂教學難以實現(xiàn)的滿足感與成就感。
圣陶首期STEAM教育師資培訓圓滿落幕
在STEAM教育的推進中,圣陶教育非常強調(diào)加強師資隊伍建設,以近日翠微小學STEAM教育師資培訓為開端,組織優(yōu)質(zhì)教學資源開展專業(yè)培訓,以加深參訓教師對 STEAM教育理念、課程開發(fā)、教學方式的系統(tǒng)認知,開啟了教師培訓之門,為更多中小學深化STEAM教育教學改革提供啟發(fā)和參考。
02深化教學改革,推進教學資源建設
要根據(jù)STEAM教育的規(guī)律和特點,探索課程整合和教學改革,調(diào)整教學組織和教室布局。我國課程體系相對固定,分科教育由來已久,要充分認識不同學科在STEAM課程體系中的價值、地位、作用和相互關系,破除學科壁壘,實現(xiàn)跨學科知識的內(nèi)容整合與有效教學。
圣陶教育中國教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題成果
《科創(chuàng)教育實驗教材》專家評審會
圣陶教育深刻認識到,針對STEAM教育涉及系統(tǒng)的知識體系,迫切需要打破學科壁壘,重構課程結構,目前圣陶已完成了全國首套小學段STEAM校本教材的初步研發(fā),覆蓋小學全部六個年級的STEAM教育課程。此外,圣陶教育配合學校完善STEAM教育的空間建設以及教學硬件配套建設,探索建立專業(yè)的STEAM實驗室或創(chuàng)客中心,為沉浸式情景化教學和探究式學習創(chuàng)造條件。
03平衡STEAM教育與日常學習的關系
增加學校課程的多樣性,進行多樣化探索,為學生提供更加豐富的選擇,是教學改革的重要內(nèi)容。
所以不論是將STEAM課程作為特色選修課,還是將STEAM教育融入學校的日常教學,都成為圣陶教育給學生提供多樣化教學的選擇。
04建立互動協(xié)同機制
要傳播STEAM教育的理念,建立政府、學校、家庭、教育研究機構、教育學術社團共同參與的互動協(xié)同機制,推進課內(nèi)外、校內(nèi)外、學校與家庭、學校與社區(qū)的資源整合,同時結合各種社會資源,提供更豐富的內(nèi)容、更完善的場所及設備,實現(xiàn)STEAM教育的社會效應最大化。
圣陶教育自啟動來已與百所國內(nèi)知名院校建立教育合作,此外簽約若博機器人科技公司開發(fā)中小學人工智能機器人教育課程方面提供有力的技術支持,實現(xiàn)雙方雙方教研力量整合等,都是整合學校和社會資源、推進STEAM教育的有力舉措。
我們不僅僅是處于大變革的前夜
我們已經(jīng)置身于大變革之中
在相當長時間內(nèi)
傳統(tǒng)與新興的教育模式將同時并存
但新的教育世界已經(jīng)出現(xiàn)在地平線上
我們已看到了未來教育的曙光
相信擁抱這種挑戰(zhàn)
積極推進教育的創(chuàng)新
就能夠克服各種難題
創(chuàng)造教育的未來
贏得中國的未來