現(xiàn)狀:孩子越大對科學(xué)興趣越淡
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)研究所研究室主任、博士生導(dǎo)師劉穎曾用一道探索性問答題難住了學(xué)生,“答案不是書本上現(xiàn)有的知識,但類似的思路曾講過多次。幾乎所有學(xué)生都只是照搬課本里的知識點(diǎn)進(jìn)行分類討論,壓根沒想過去設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究?!?/span>
劉穎認(rèn)為,探索性思維不是與生俱來的,只有真正產(chǎn)生興趣,遇到問題才會主動去探索和思考。
而在現(xiàn)實(shí)中,中國孩子的科學(xué)興趣狀況卻令人擔(dān)憂。由中國青少年研究中心、中國科普作家協(xié)會、中國科普研究所共同發(fā)布的“中小學(xué)生科學(xué)興趣狀況調(diào)查的五個主要發(fā)現(xiàn)”顯示,中小學(xué)生對科學(xué)的興趣隨年級升高而降低。
曾在小學(xué)從事多年科學(xué)課教學(xué)、現(xiàn)為東城區(qū)科學(xué)教研員的路虹劍也從兒子身上看到了這一問題,“幼兒園時,他會興致勃勃地舉起小拳頭模擬地球和太陽,給我解釋為什么太陽會每天東升西落,而隨著年齡的增長,他提的科學(xué)問題卻越來越少,對科學(xué)興趣也越來越淡?!?/span>
在教育界人士看來,科學(xué)教育長期淪為“副科”、師資匱乏、課程標(biāo)準(zhǔn)陳舊、科學(xué)教育方式不接地氣等都是導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)興趣下降、科學(xué)素養(yǎng)不高的重要原因。此次科學(xué)課重回一年級、并且被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”,或?qū)⒂兄诮鉀Q上述困境。
對策:越早介入越易種下科學(xué)種子
記者發(fā)現(xiàn),包括清華附小、北京景山學(xué)校、北京市崇文小學(xué)在內(nèi)的部分學(xué)校已為低年級學(xué)生設(shè)計了科學(xué)課程和探索活動。
自去年起負(fù)責(zé)一、二年級科學(xué)課教學(xué)的清華大學(xué)附屬小學(xué)教師龔長霞認(rèn)為:“對低年級段學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育很有必要”。一方面,他們的好奇心強(qiáng),對科學(xué)很感興趣,“總有學(xué)生對我說,為什么每周只有一節(jié)科學(xué)課,每天都上多好呀”;另一方面,他們雖接觸過很多科學(xué)知識,但僅從書本上獲得,而不是來自于實(shí)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn),并未真正理解和掌握,也無法用這些知識來解決問題。
“年齡越小,對事物的好奇心越濃烈,興趣越易培養(yǎng)。在孩子已具備一定知識和理解能力基礎(chǔ)上,越早介入,越容易在他們心中種下科學(xué)的種子。”劉穎相信,如果能在小學(xué)階段培養(yǎng)起對科學(xué)的興趣與科學(xué)素質(zhì),將會為學(xué)生以后的自主教育打下基礎(chǔ),并有助于對初高中科學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)。
崇文小學(xué)科學(xué)課程負(fù)責(zé)人萬士林表示,此前,崇文小學(xué)與校外機(jī)構(gòu)合作,為一、二年級學(xué)生開發(fā)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程。學(xué)生每周學(xué)一點(diǎn)科學(xué)知識,做一個實(shí)驗(yàn)作品,如彈射小飛機(jī)、小肥皂等。增設(shè)專門的科學(xué)課使科學(xué)教育更系統(tǒng)規(guī)范,但學(xué)校原有的實(shí)驗(yàn)活動不會取消,而是重新調(diào)整校本課程,使兩者有機(jī)結(jié)合。
熱點(diǎn)追問:教材版本多,各區(qū)可按需選擇
按照教育部規(guī)定,各編寫出版單位根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行了修訂,并增編一、二年級教材;審定通過的增編教材從2017年小學(xué)一年級開始使用,三至六年級使用現(xiàn)行教材。審定通過的增編教材包括河北人民出版社、湖南科學(xué)技術(shù)出版社(以下簡稱“湘版”)、教育科學(xué)出版社(以下簡稱“教科版”)等多個出版社的版本,各區(qū)可自由選擇。據(jù)記者不完全統(tǒng)計,北京主要選用的教材為人教版、教科版、湘版。
在以往對教材的討論中,需要教師講授的知識比重過大,不夠契合孩子認(rèn)知特點(diǎn)是常被提及的問題。從反饋來看,增編的教材在這些方面做出了調(diào)整。
據(jù)東城區(qū)科學(xué)教研員路虹劍介紹,今年東城用的是湘版教材,一年級教材的內(nèi)容含量上來說要少一些、淺一些,但活動性卻加強(qiáng)了,“如一節(jié)課以一個活動貫穿,讓學(xué)生充分展開觀察,互相交流討論;而不像以前,涉及較多步驟、要素,留給孩子的觀察交流空間小?!?/span>
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心科學(xué)教研室主任彭香是湘版科學(xué)教材的主編,她表示,不同版本的教材在內(nèi)容安排上或有差異,但均圍繞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫,也照顧了低年級學(xué)生的特點(diǎn),注重情景引入,貼近孩子的日常生活,“比如很多孩子喜歡看科普類的繪本,所以教材及活動手冊會采用大量圖片幫助孩子理解,還會建議學(xué)生用繪本形式記錄實(shí)驗(yàn)或觀察過程,激發(fā)興趣?!?/span>
清華附小一、二年級學(xué)生即將使用的是教科版教材。龔長霞介紹說,實(shí)際教學(xué)內(nèi)容會在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行整合與補(bǔ)充?!叭缫荒昙壣蟽缘臏y量問題,在數(shù)學(xué)課上也有涉及,希望能進(jìn)行整合,節(jié)省課時來安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容?!?/span>
相比于學(xué)習(xí)原理性知識,一、二年級科學(xué)課程更注重接觸和體驗(yàn)。
教師懂孩子,也要懂“科學(xué)”
按照教育部要求,各地結(jié)合實(shí)際合理配置小學(xué)科學(xué)教師,逐步建立專兼職結(jié)合的教研人員隊伍。在業(yè)內(nèi)人士看來,新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求,也是實(shí)施小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)課的老師不僅要理解兒童,自身也要具備科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。彭香說,有些教師對什么是科學(xué)、什么是科學(xué)思維并沒有明確認(rèn)知,“不能一說科學(xué)就只想到科學(xué)知識?!?/span>
長久以來,專業(yè)師資匱乏一直是困擾科學(xué)教育開展的難題。一方面,雖然一些高等師范院校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè),但與中小學(xué)科學(xué)教師的需求相比,數(shù)量還是太少。另一方面,部分高校的培養(yǎng)方式與科學(xué)教師的專業(yè)要求存在差距。
彭香提到了一個細(xì)節(jié),她曾與某??茖W(xué)教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生交流,“我問學(xué)生,你們?nèi)粘=虒W(xué)中采用科學(xué)探究式方法學(xué)習(xí)的比例有多少,學(xué)生的反饋不太樂觀?!迸c之相對的是,作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科,探究活動將是小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要方式。
從小學(xué)的實(shí)際情況看,記者在采訪中了解到,由于北京各學(xué)??茖W(xué)教育的發(fā)展情況、科學(xué)方面的師資儲備和對科學(xué)課的重視程度各不相同,具體安排差異較大,師資水平也有差別。
路虹劍表示,據(jù)以往的師資情況統(tǒng)計,東城區(qū)的科學(xué)老師3/4左右是專職,1/4是兼職,而兼職的老師中又多以科學(xué)課為主,同時兼任其他科目教學(xué)。從教師的背景看,部分是畢業(yè)于師范院校的科學(xué)教育專業(yè),大部分是生物、物理、計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,“這對于指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助,也算是專業(yè)對口。”
就低年級段的師資配備情況看,學(xué)校采用較多的做法是從3-6年級調(diào)老師教低年級的課程或者增加原有科學(xué)老師的課時數(shù)。
北京市朝陽區(qū)興隆小學(xué)校長李景艷表示,學(xué)校從前沒有固定的科學(xué)教師,而是由三位老師共同負(fù)責(zé)3-6年級的科學(xué)、綜合實(shí)踐和信息技術(shù)三門課程,交叉進(jìn)行講授。一、二年級增設(shè)科學(xué)課后,學(xué)校計劃將三位老師中的一位固定下來,專門負(fù)責(zé)科學(xué)課。萬士林表示,學(xué)校原有四位科學(xué)教師負(fù)責(zé)3-6年級的科學(xué)教學(xué),未來計劃讓他們輪流負(fù)責(zé)一、二年級的科學(xué)課教學(xué)。
此外,也有部分小學(xué)原本就自主開設(shè)了一、二年級科學(xué)課程,配備了專門的師資,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如清華附小等。
教學(xué)趣味性強(qiáng),但不是“看熱鬧”
“動手做,玩中學(xué),一、二年級不側(cè)重原理性的東西,重在接觸和體驗(yàn)?!痹邶忛L霞的課程設(shè)計中,每節(jié)課都有動手環(huán)節(jié),且占到整堂課的一半以上,包括實(shí)驗(yàn)、種植、繪畫等。龔長霞認(rèn)為,科學(xué)課的教學(xué)一定要結(jié)合孩子的興趣、接受能力和成長規(guī)律進(jìn)行。
除此之外,在教學(xué)中,龔長霞會用生動的語言讓孩子聽得懂,能演示的就不空口說,以便孩子理解和記憶。比如,講細(xì)菌繁殖,她會指定教室最中間的一個孩子為“最開始的細(xì)菌”,當(dāng)她喊細(xì)菌時,中間的孩子站起來,喊菌落時,全班同學(xué)站起來。通過這樣的小游戲,加深孩子對細(xì)菌和菌落概念的理解。
萬士林說,實(shí)驗(yàn)和情境式教學(xué)是崇文小學(xué)科學(xué)課經(jīng)常采用的形式。以學(xué)習(xí)動物進(jìn)食為例,老師會創(chuàng)設(shè)情境,如考古工作者發(fā)現(xiàn)了動物牙齒化石,與學(xué)生們一同討論該動物是雜食性還是肉食性,在共同體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識。
萬士林表示,對一、二年級學(xué)生也會采用類似的教學(xué)模式,但是會降低難度,從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),不過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)教學(xué)。同時,老師會針對一年級學(xué)生好動坐不住的問題,在課程中增加游戲等環(huán)節(jié),匹配孩子的年齡特點(diǎn)。
對一、二年級的教學(xué)中要使用兒童的語言,注重趣味性,同時也要注意科學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)用語,真正培養(yǎng)孩子的科學(xué)習(xí)慣,鍛煉孩子的科學(xué)思維,而不是看熱鬧。
彭香說,看似熱鬧的課堂教學(xué)引發(fā)的只是學(xué)生表層的興趣,并不能持久,重要的是挖掘科學(xué)知識、科學(xué)概念與興趣之間的內(nèi)在聯(lián)系,以知識為載體滲透科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神的培養(yǎng),讓孩子對科學(xué)自然而然地產(chǎn)生興趣。