導(dǎo)讀：
2020年3月20日，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課，旨在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。那么，勞動(dòng)教育包括什么內(nèi)容?課程如何設(shè)置?學(xué)校、家庭和社會(huì)又該如何幫助學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育? 快來(lái)了解一下。
01
以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容:
1、小學(xué)低年級(jí)：學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣。
2、小學(xué)中高年級(jí)：勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。
3、初中：增加勞動(dòng)知識(shí)、技能，加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。
4、高中：豐富職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。
5、中等職業(yè)學(xué)校：結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。
6、高等學(xué)校：注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用；培育公共服務(wù)意識(shí)。
02
勞動(dòng)教育課程時(shí)間如何設(shè)置?
依照大中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校等各有不同：
1、利用上課時(shí)間進(jìn)行
· 中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)
· 職業(yè)院校除實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)外，不少于16學(xué)時(shí)
· 大學(xué)本科階段不少于32學(xué)時(shí)
2、利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行
· 每學(xué)年設(shè)勞動(dòng)周，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣
03
家庭、學(xué)校和社會(huì)如何做？
建立健全勞動(dòng)教育需要三方合力：家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用；學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用；社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。
1、家庭:言傳身教，鼓勵(lì)孩子每年學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活技能。
2、學(xué)校:根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力；統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，可采用集中與分散相結(jié)合的方式；組織實(shí)施好勞動(dòng)周。
·小學(xué)低中年級(jí)以校園勞動(dòng)為主
·小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)可適當(dāng)走向社會(huì)、參與集中勞動(dòng)
·高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會(huì)、以校外勞動(dòng)鍛煉為主
3、社會(huì):協(xié)調(diào)引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng)等組織開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)生開(kāi)展公益勞動(dòng)， 參與社區(qū)治理。
中國(guó)教育：
十三五期間勞動(dòng)教育工作的三個(gè)階段
第一階段:廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐探索
各地創(chuàng)建了一批省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育特色學(xué)校，帶動(dòng)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育深入開(kāi)展。
普通高校加強(qiáng)實(shí)踐育人，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分的15%)，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于25%。
職業(yè)院校廣泛開(kāi)展校園技能文化節(jié)、勞動(dòng)文化節(jié)、勞動(dòng)周活動(dòng)等。
各高校還組織大學(xué)生廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)，持續(xù)開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，建立學(xué)生志愿者星級(jí)認(rèn)證制度。
第二階段:全面做好勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)
習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。針對(duì)勞動(dòng)教育被淡化、弱化的問(wèn)題，對(duì)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育制度進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，組織研制《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，以及《意見(jiàn)》的配套文件《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》。
第三階段:大力推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育
一、印發(fā)實(shí)施意見(jiàn)，全面部署勞動(dòng)教育工作;
二、開(kāi)展培訓(xùn)研討活動(dòng)，提升對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí);
三、組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng);
四、研發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)，為學(xué)校勞動(dòng)教育提供支持。
圣陶教育
為深入貫徹新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，踐行五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化方面的意識(shí)和能力，圣陶教育以青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)基地為“壹體”，教育教學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)及銷(xiāo)售與研學(xué)旅行教育為“兩翼”重構(gòu)素質(zhì)教育新生態(tài)。以素質(zhì)教育為核心，綜合實(shí)踐活動(dòng)基地為基礎(chǔ)，師資培訓(xùn)為支撐，深入探究科技創(chuàng)新類(lèi)、藝術(shù)文化類(lèi)、研學(xué)旅行類(lèi)等相關(guān)課程，將勞動(dòng)教育融入學(xué)科的思考，探索勞動(dòng)教育新路徑。
青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育基地
青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育基地是在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的學(xué)生校外活動(dòng)基地。基地的建設(shè)符合中央及地方教育政策導(dǎo)向，是建立區(qū)域內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的共享型綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地。基地最大限度地發(fā)揮資源效益，在打造區(qū)域示范性青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的同時(shí)，借助自身教育資源優(yōu)勢(shì)，著力組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，同時(shí)，為國(guó)家、區(qū)域教育改革與創(chuàng)新提供教育咨詢(xún)等相關(guān)服務(wù)，助力地方產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展。
基地課程體系
新時(shí)代的勞動(dòng)教育作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要載體與手段，正隨著新課改推進(jìn)、新課標(biāo)實(shí)施和新教材使用，越來(lái)越受重視。
青少年綜合實(shí)踐與勞動(dòng)教育基地課程在對(duì)基地區(qū)域內(nèi)自然、科技、文化等社會(huì)資源進(jìn)行深度挖掘和有效整合后，將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化成基地的課程資源、學(xué)習(xí)資源，融入前沿的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)國(guó)際教育理念和教學(xué)方式，遵循教育化、生活化、多元化、個(gè)性化的教育教學(xué)原則，開(kāi)發(fā)了24個(gè)主題單元、96個(gè)主題、192個(gè)課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)資源包。
科學(xué)實(shí)踐課程
勞動(dòng)教育課程
人文藝術(shù)課程
圣陶教育課程及產(chǎn)品已于西安高新國(guó)際學(xué)校、南京市金陵中學(xué)、蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)、成都天府七中、廣西北海外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、哈爾濱順邁小學(xué)、烏蘭浩特市中小學(xué)等多所名校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
基地空間建設(shè)
基地區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)是以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為依據(jù)，將各地地方特色、教育資源、人工智能產(chǎn)業(yè)融入基地，打造各具特色的實(shí)踐基地。學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有教學(xué)空間的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，完善教育空間及教學(xué)硬件配套建設(shè)，讓創(chuàng)造力培養(yǎng)回歸課堂，為沉浸式情景化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
室外區(qū)域規(guī)劃
室內(nèi)區(qū)域規(guī)劃
圣陶教育已為南京金陵中學(xué)、蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、哈爾濱順邁小學(xué)校、從江縣城關(guān)第一小學(xué)等多所名校建設(shè)多功能教育教學(xué)空間。
基地師資培訓(xùn)
當(dāng)前，勞動(dòng)教育落地有些阻力的一個(gè)重要原因是勞動(dòng)教育對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的“沖擊”，學(xué)科教師還是在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，缺乏對(duì)勞動(dòng)育人理念的認(rèn)同，缺乏將勞動(dòng)教育融入學(xué)科的思考，缺乏勞動(dòng)教育與教學(xué)的協(xié)同。
圣陶教育聯(lián)合國(guó)內(nèi)外一流教育教學(xué)資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，著力組織開(kāi)展教師培訓(xùn)與交流活動(dòng)，積極為教師們搭建先進(jìn)教育教學(xué)理念與成果的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)課程教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)化水平，助力育成創(chuàng)新型師資力量，為更多中小學(xué)深化教育教學(xué)改革提供啟發(fā)和參考。
圣陶教育已為北京翠微小學(xué)、北京豐臺(tái)一小、南京金陵中學(xué)、哈新區(qū)順邁小學(xué)校、烏蘭浩特市中小學(xué)、南京二十九中天潤(rùn)城分校、蘇大實(shí)驗(yàn)學(xué)校、西安高新一中、廣西北海外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等多所名校提供師資培訓(xùn)服務(wù)。
未來(lái)的教育是追求特色和個(gè)性的教育，特色化發(fā)展是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的必然選擇和戰(zhàn)略方向。圣陶教育充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)校、老師、學(xué)生提供綜合實(shí)踐活動(dòng)空間、教育教學(xué)體系保障，相信伴隨著勞動(dòng)教育課程的落實(shí)和實(shí)施，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生參與到勞動(dòng)教育當(dāng)中，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。
信息來(lái)源：教育部網(wǎng)站
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