做好課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要措施。課后服務(wù)是學(xué)校教育綜合服務(wù)的延伸，體現(xiàn)出學(xué)校教育主體性角色的回歸和強(qiáng)化。課后服務(wù)要與日常教育教學(xué)工作一樣，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！半p減”背景下，課后服務(wù)究竟應(yīng)該怎樣“提質(zhì)升級(jí)”？
學(xué)校課程育人體系以實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、著力提高國(guó)家規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程實(shí)施質(zhì)量的話，那么，學(xué)校課后育人體系則應(yīng)立足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長(zhǎng)”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。這兩個(gè)體系，一個(gè)致力于保障學(xué)生的全面發(fā)展和共同基礎(chǔ)，一個(gè)致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培育。
課后服務(wù)是一種滿足部分有需求、有意愿學(xué)生的延時(shí)服務(wù)，而不是面向所有學(xué)生統(tǒng)一延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間 ；課后服務(wù)能解決家長(zhǎng)按時(shí)接孩子的困難、能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校完成書面作業(yè)，還能尊重學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的部分特長(zhǎng)?，F(xiàn)代80后、90后家長(zhǎng)更加重視子女的素質(zhì)教育，開展中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難、節(jié)假日監(jiān)管困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，以辦好人民滿意教育。因此，各校需不斷創(chuàng)新校內(nèi)課后服務(wù)模式，積極開展中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和家長(zhǎng)需求，提供豐富多樣的校內(nèi)課后服務(wù)。
圣陶教育匯集了行業(yè)內(nèi)眾多權(quán)威、資深的教育專家學(xué)者，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有著不凡的成就與貢獻(xiàn)，且其中不乏對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育深入研究并在此領(lǐng)域有所建樹的專家學(xué)者，在課程定位、課程體系構(gòu)建等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。依托專家團(tuán)隊(duì)及一線優(yōu)質(zhì)教育資源，圣陶具備自主研發(fā)課程并出版相應(yīng)教材的實(shí)力。
圣陶教育課程設(shè)計(jì)原則講求課程的層次性及連續(xù)性，課程性質(zhì)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需求出發(fā)，從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。課程設(shè)計(jì)基于在校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷縱向深入遞進(jìn)，各年齡段、各年級(jí)之間的活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)銜接與聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的活動(dòng)主題序列。根據(jù)中小學(xué)階段學(xué)科知識(shí)，借鑒STEAM和創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力同時(shí)，讓學(xué)習(xí)更加輕松有趣。
課程結(jié)合最前沿STEAM教育理念、融合科創(chuàng)領(lǐng)域的人工智能、移動(dòng)應(yīng)用、智能硬件等新技術(shù)為基礎(chǔ)開展課程內(nèi)容。以設(shè)計(jì)思維為核心，通過創(chuàng)客教育及STEAM教育相結(jié)合的教學(xué)方式，培訓(xùn)學(xué)時(shí)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容明顯區(qū)分學(xué)校教育和一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)對(duì)校內(nèi)外教育的銜接、融合、補(bǔ)充、拓展、延伸。
《科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材》以國(guó)家小學(xué)科學(xué)課標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合最前沿STEAM教育理念，形成整建制、成體系的全國(guó)首套STEAM教育系列教材。教材共包含57個(gè)主題，116個(gè)項(xiàng)目，290個(gè)課時(shí)。課程內(nèi)容以小學(xué)科學(xué)課標(biāo)、信息技術(shù)課標(biāo)為基礎(chǔ)，將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)融合于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程活動(dòng)中，同時(shí)注重創(chuàng)客教育過程中的方法論學(xué)習(xí)與STEAM教育的跨學(xué)科能力培養(yǎng)相結(jié)合，融合兩者優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。教材由國(guó)家一級(jí)出版單位、國(guó)內(nèi)知名教育出版社——北京師范大學(xué)出版社合作出版，全套教材經(jīng)三審三校后出版，權(quán)威渠道，正規(guī)有保障。
每個(gè)課程均備有教師指導(dǎo)用書，詳述了主題解析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)步驟等內(nèi)容。課程教學(xué)環(huán)節(jié)分為6個(gè)部分，旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、并在興趣引導(dǎo)下完成任務(wù)并分享感悟。
作為成體系的全國(guó)首套科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材，一經(jīng)發(fā)布獲得了眾多專家學(xué)者的認(rèn)證：
1、“十三五”教育科研規(guī)劃課題。
2、著名教育家陶西平先生、顧明遠(yuǎn)先生為教材顧問。
3、楊念魯、王渝生等數(shù)名國(guó)家教育咨詢委員及國(guó)家督學(xué)審定。
“本套教材是在借鑒國(guó)外STEAM教育和創(chuàng)客教育理念和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了國(guó)內(nèi)學(xué)校科學(xué)課程和科技創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而編寫的中國(guó)的科技教育教材。有科技專家、課程專家、一線教師付出的心血，有專家多次論證的基礎(chǔ)，有學(xué)校多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有對(duì)國(guó)際相關(guān)教育的借鑒，更有從我國(guó)實(shí)際出發(fā)的創(chuàng)新，我想它的使用會(huì)為國(guó)際STEAM教育、創(chuàng)客教育增添活力，也會(huì)促進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育課程的改進(jìn)和完善。這套教材是我國(guó)首次在這一領(lǐng)域進(jìn)行的嘗試，必將在應(yīng)用中不斷充實(shí)和完善；同時(shí)，它也必將為未來科技創(chuàng)新教育是否需要固定教材、需要什么樣的教材等方面的研究提供更多的視角和思路。”
目前本套教材已經(jīng)成功導(dǎo)入北京、上海、江蘇、內(nèi)蒙古、廣西、四川、黑龍江、陜西等全國(guó)20多個(gè)省市的學(xué)校，作為校本課程，由數(shù)萬名學(xué)生參與教材的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
圣陶教育自啟動(dòng)以來已經(jīng)與中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京大學(xué)附屬中學(xué)、南京金陵中學(xué)、北京一零一中學(xué)、北京市第四中學(xué)、北大附中朝陽未來學(xué)校、西安高新國(guó)際學(xué)校等近100 所國(guó)內(nèi)知名中小學(xué)校建立了合作關(guān)系，體現(xiàn)了圣陶強(qiáng)大的市場(chǎng)拓展能力和品牌號(hào)召力。
通過圣陶科創(chuàng)課程體系的教學(xué)培養(yǎng)，還可組織學(xué)生參與教育部官網(wǎng)發(fā)布公示的面向中小學(xué)生的世界性、全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)，諸如：世界機(jī)器人大賽、“童創(chuàng)未來”全國(guó)青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽等等競(jìng)賽活動(dòng)；從而開闊學(xué)生眼界，提升實(shí)踐水平，并且達(dá)到教學(xué)成果輸出，形成科創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式閉環(huán)。
圣陶教育作為國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的引領(lǐng)者，科學(xué)研發(fā)素質(zhì)教育相關(guān)課程，著力探索素質(zhì)教育創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，從通識(shí)理論知識(shí)、示范課到備課、教學(xué)、授課、通用技能等維度進(jìn)行全方位支持和服務(wù)，通過培訓(xùn)加強(qiáng)中小學(xué)校科技創(chuàng)新教育，提高學(xué)校素質(zhì)教育水平，為學(xué)校開展課后服務(wù)提供有力的技術(shù)支持和師資保障。
課后服務(wù)不再是簡(jiǎn)單地學(xué)校多“照顧”孩子幾個(gè)小時(shí)，而是學(xué)校教育綜合服務(wù)的延伸，體現(xiàn)出學(xué)校教育主體性角色的回歸和強(qiáng)化。要把課后服務(wù)納入學(xué)校辦學(xué)的整體設(shè)計(jì)來謀劃，課后服務(wù)與日常教育教學(xué)工作一樣，必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。這是辦好家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的課后服務(wù)的大前提。
圣陶教育作為 K12 素質(zhì)教育產(chǎn)品服務(wù)運(yùn)營(yíng)商，有著豐富的課程、項(xiàng)目實(shí)施和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，并儲(chǔ)備了一支成熟的運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，已形成一套完備、整建式的運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)化模式，在執(zhí)行過程中可確保學(xué)校課后服務(wù)實(shí)施管理水準(zhǔn)與目標(biāo)明確，運(yùn)營(yíng)管理細(xì)節(jié)流程化，保障為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和服務(wù)。
