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圣陶教育 | 陶西平:抓住機遇,應對挑戰(zhàn),教育是重要的武器


知行合一  實踐育人





當今的教育事業(yè)在教育目的、教育公平、教育質量,以及為了落實教育目的、促進教育公平、提高教育質量必須解決的關鍵問題即教師隊伍的建設等方面,都出現了許多困難與矛盾。這些困難與矛盾給教育事業(yè)的改革與發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。




一、規(guī)劃化與多樣化的統一


教育一方面要為國家人力資源的開發(fā)服務,

另一方面要為個體的發(fā)展服務。

國家人力資源發(fā)展目標的實現強調教育的規(guī)劃化,

而個體發(fā)展目標的實現則強調教育的多樣化。

用差異化的教學實踐來包容學生的多樣化。


二、個性化與社會化的統一


教育應該創(chuàng)造一種適應學習者需要的教育,

但是當學習者步入社會后,還必須要適應社會需求,

適應個體發(fā)展需求和適應社會需求需要統一。

強調獨創(chuàng)性與個性化教育的體驗。


三、選拔性和普惠性的統一


教育既要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,

又要提高國民的整體素質。

培養(yǎng)優(yōu)秀人才與提高國民整體素質,

既有一致性,又存在差異。


四、現實性與長遠性的統一


許多國家(包括我國)都出現了畢業(yè)生就業(yè)困難的現象,

因此教育既要解決現實的就業(yè)問題,同時又要為人的長遠發(fā)展奠定基礎,現實性與長遠性也需要統一。

教師需要幫助學生成為終身學習者,

使他們能夠進行復雜的思考,

并完成計算機不能夠代替的復雜工作。




一、知識本位與能力本位的問題


過分強調知識本位就會忽視能力的培養(yǎng),

而過分強調能力的培養(yǎng)又容易打不好必要的知識,


二、能力導向與價值導向的問題


從20 世紀后半期到現在,

各國教育一直在積極倡導能力導向,

但是在我國立德樹人是教育的根本任務,

價值觀教育必須放在首要地位,


三、廣博寬厚與集中堅實的問題


面對一個知識爆炸、信息爆炸的世界,

學生需要有更加廣博的知識,

但在基礎教育階段,學生應該打好的基礎必須打好。









聯合國教科文組織等機構號召應該為教師提供體面的工作條件,以保障他們有條件將年輕一代培養(yǎng)成為負責任的公民,使他們具備塑造可持續(xù)發(fā)展未來所需的知識和技能。


教師隊伍面臨的突出矛盾就是不適應21世紀教育改革和發(fā)展的基本需要。今天學生能夠在網絡上獲得知識,大量常規(guī)的認知技能正被數字化,

過去教師是傳遞現有的知識,現在教師面臨的挑戰(zhàn)是要不斷應對學生擁有的知識;過去教師只需要停留在課堂,現在最先進的教育體系讓學生自行設定目標;過去是以課程為中心,現在是以學習者為中心。


因此,21世紀對教師提出了許多新的要求,他們需要培養(yǎng)教師構建新的教學內容和教學方式,成為高水平的知識工作者,不斷豐富自身的專業(yè)知識,提高自身的專業(yè)技能。








聲明丨文章來源《陶西平教育漫筆選集③ 涌動的潮流》


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